情境 B-3進階
📋 情境簡報：失控的正義——班級集體排擠
【個案】 小傑（國中七年級男生）
【轉介來源】 複雜多方轉介。小傑曾偷竊錢包已被處置,但班級排擠持續升級(藏書包、留紙條嘲笑)。
【已知資訊】
- 小傑家境困難,偷竊動機與同儕壓力有關
- 導師對小傑有負面觀感,認為其「自作自受」
- 班上有「正義感」學生帶頭排擠,認為偷竊者不值得原諒
【地點】 輔導室
【核心挑戰】
處理道德兩難困境,為「被害者不完美」的個案發聲,思考修復式正義
- 複雜的道德兩難:不能合理化偷竊,也不能合理化集體排擠
- 「被害者不完美」的處境:霸凌的被害者有過錯時,如何為他說話
- 導師不配合:導師認為「他自作自受」,輔導教師如何溝通
- 系統觀思維:這不是單一個案的問題,而是班級動力的問題
- 修復式正義概念:如何幫助犯錯者修復與社群的關係
⚠️ 霸凌⚠️ 集體排擠⚠️ 修復式正義
【重點訓練技巧】
道德兩難處理為「不完美被害者」發聲與導師溝通系統觀思維修復式正義概念
場景描述
小傑走進來時,肩膀縮著,看起來比一個月前瘦了不少。他坐下後沒有看你,手指不停地搓著校服的釦子。
【輔導取向】選擇你想練習的理論框架
教練模式
開啟後，每回合會提供即時策略提示。
求助卡
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