情境 D-2中階
📋 情境簡報：教室裡的火山
【個案】 阿誠（國小三年級男生）
【轉介來源】 導師緊急通報。阿誠因文具被同學觸碰而突發暴怒、尖叫並跑出教室。
【已知資訊】
- 已診斷 ADHD 且疑似合併情緒行為障礙，服藥不穩定。
- 對感官刺激（聲音、觸碰）極度敏感，冷靜後具高度羞恥感。
- 已有 IEP 計畫，但情緒爆發頻率高，造成導師與同儕家長巨大壓力。
【地點】 輔導室「冷靜角」（柔和燈光、有軟墊與減壓球）
【核心挑戰】
穩定情緒，理解特殊需求，建立因應策略
- 情緒危機處理（急性階段）：先穩定再溝通，不在情緒風暴中講道理
- 特殊需求學生的溝通方式：調整語言複雜度、使用視覺輔助、尊重感官需求
- 與特教系統的合作：了解 IEP 與輔導的分工
- 不將行為問題等同品德問題：他不是「壞孩子」，他是「需要幫忙的孩子」
- 耗竭的導師：後續需面對導師的疲憊與求助（延伸情境）
⚠️ ADHD⚠️ 情緒行為障礙⚠️ 特殊需求學生
【重點訓練技巧】
情緒危機的急性處理特殊需求學生的溝通調整ADHD 與情緒行為障礙的理解IEP 與輔導工作的分工情緒穩定技巧（深呼吸、感官調節）行為功能分析
場景描述
阿誠坐在軟墊上，膝蓋蜷到胸前，還在小聲抽泣。他看到你進來時，先是警戒地看了你一眼，然後又把臉埋回膝蓋裡。
【輔導取向】選擇你想練習的理論框架
教練模式
開啟後，每回合會提供即時策略提示。
求助卡
對話中不知道怎麼回應時，可以點擊「求助卡」按鈕，AI 會提供 3 個建議回應供你參考。每位使用者有 100 次免費使用機會。