情境 E-2中階
📋 情境簡報：不符合「標準」的男孩
【個案】 小翔(國小六年級男生)
【轉介來源】 導師轉介。小翔因氣質柔軟、喜歡跳舞,在體育課被同學嘲笑「娘娘腔」而哭著跑出操場。
【已知資訊】
- 小翔具藝術天分,但在男生群體中被邊緣化。
- 導師態度偏向「檢討被害者」,認為小翔應表現得「正常一點」。
- 爸爸(軍人背景)對其「不夠man」極度不滿,曾丟掉其舞鞋。
【地點】 輔導室
【核心挑戰】
肯定小翔的獨特性,不將責任歸咎於被害者,處理性別刻板印象與霸凌
- 性別刻板印象的辨識:理解「不夠man」不是一種問題——問題在於環境的不接納
- 不合理化霸凌:「他自己改一改就好」是一種將責任歸咎於被害者的態度
- 肯定個案的獨特性:不說「男生也可以跳舞」(暗示需要特別解釋),而是自然地肯定
- 與導師溝通的挑戰:導師的態度有問題,但輔導教師如何專業地表達不同觀點
- 家庭議題的評估:爸爸的態度是否構成精神虐待的邊緣?需要謹慎判斷
⚠️ 性別氣質⚠️ 性別刻板印象⚠️ 性別霸凌⚠️ 家庭衝突
【重點訓練技巧】
性別刻板印象的辨識與挑戰避免歸咎被害者(victim blaming)肯定個案獨特性的技巧性別氣質多元性的理解與導師的專業溝通家庭議題的評估
場景描述
小翔的眼睛還紅紅的,看起來剛哭過。他走進來的時候動作很輕,像怕打擾到誰。他坐下來後,把雙腿併攏,手放在膝蓋上——整個人看起來很小很小,像是想讓自己佔的空間越少越好。
【輔導取向】選擇你想練習的理論框架
教練模式
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