情境 E-3進階
📋 情境簡報：跨性別學生的求助——「我覺得我不是女生」
【個案】 小凡(國中九年級,生理女,自我認同男)
【轉介來源】 導師緊急轉介。小凡在週記寫下「我覺得我的身體不是我的」、「穿裙子讓我想死」。
【已知資訊】
- 小凡穿著中性,對「被當成女生」有強烈的性別不安。
- 這是他第一次向校內成人揭露內心想法。
- 父母觀念傳統,小凡極度恐懼被家人知道。
【地點】 輔導室
【核心挑戰】
理解跨性別議題,評估「想死」的風險,尊重個案的性別認同,提供資源連結
- 跨性別議題的基本知識:理解性別認同(Gender Identity)和生理性別(Sex)的區別
- 「想死」的評估:區分自殺意念和對身體不認同的極端表達——兩者都需要被認真對待
- 稱呼與代詞:如果個案表達偏好的稱呼,輔導者是否能尊重使用
- 保密與出櫃的複雜性:跨性別學生的出櫃涉及更多安全考量
- 學校制度的限制:制服、性別分組、廁所使用等制度性議題
- 法規認知:《性別平等教育法》對性別認同的保障
- 資源連結:了解臺灣性別友善醫療與諮詢資源
⚠️ 跨性別⚠️ 性別認同⚠️ 性別不安⚠️ 自殺風險評估⚠️ 性別平等教育法
【重點訓練技巧】
跨性別議題的基本知識性別認同vs生理性別的理解尊重使用個案偏好的稱呼和代詞自殺風險評估(區分自殺意念與性別不安)保密倫理的複雜判斷性別友善資源的連結制度倡議的可能性
場景描述
小凡走進來時表情戒備。穿著運動外套(非制服外套),拉鍊拉到最上面,戴著棒球帽壓低帽簷。坐下來後,身體後傾,雙手插在口袋裡,看起來像是在防禦什麼。目光直視你——不是害羞型的迴避,而是一種「你想說什麼就說,但不要搞錯了」的態度。
【輔導取向】選擇你想練習的理論框架
教練模式
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求助卡
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